شرح مفهوم هرم بلوم

هرم بلوم الذي يعرف بالإنجليزية بـ (تصنيف بلوم) كما يطلق عليه (علم تصنيف الأهداف التربوية) ويعود تأسيسه إلى عالم النفس (بنجامين بلوم) وهو تصنيف يتم بموجبه مستويات الأداء المعرفي يتم التعرف عليها وتحديدها ، والأهداف التي وضعها المعلمون يعود ظهور هذا التصنيف إلى العام 9 م.

كان الهدف منه غرس الدافع في نفس المعلمين في موضوع التركيز من خلال ما حدده بلوم من مستويات الرغبة في تطوير أنظمة تعليمية إبداعية وشاملة ، حيث عمل بلوم على وضع هذا التصنيف في شكل هرمي يتكون من عدة مستويات لا يمكنها الانتقال من مستوى إلى آخر إلا بعد اكتساب الخبرة وتحقيق الهدف المنشود والذي سنتحدث عنه بالتفصيل في الموسوعة في الفقرات التالية.

بلوم بيراميد

تم تقسيم الأهداف في التسلسل الهرمي لبلوم إلى ثلاثة تصنيفات ، الأول معرفي ، والثاني (عاطفي) ، والثالث نفسي حركي. تم وضع هذا التصنيف بالترتيب من الأعلى إلى الأسفل ليأخذ شكلاً هرميًا أو هيكليًا ، مما يعني أن اكتساب المهارات في مستوى أعلى يعتمد على اكتساب مهارة أو معرفة المستويات الأدنى.

تصنيف بلوم لهدف التعلم حسب النطاق المعرفي

يتعلق المجال المعرفي بشكل أساسي بالفهم والمعرفة والتفكير المتعمق لأحد الموضوعات. وهو يرتكز على النظم التقليدية في المجال التربوي ويركز على تلك المهارات في العمليات التعليمية المختلفة وخاصة المستوى الأدنى الذي يشمل ستة مستويات مرتبة من الأدنى إلى الأعلى على النحو التالي:

المعرفه

  • وهو المستوى الأول أو الأدنى من ذلك التصنيف الذي يجب أن يبدأه المعلم حتى يتمكن من تأمين أنشطة معرفية أعلى ، وهو ما يمثل الخطوة الثانية من (الفهم) ، حيث لا يمكن للمتدرب الوصول إلى المستوى المطلوب. مرحلة الفهم بدون استدعاء الدروس والمعلومات والإجراءات التي يمكن استخدامها فيما يتعلق بمجال المعرفة (المعرفة ، السرد ، التذكر ، العد ، التكرار ، التسمية ، إلخ).

فهم

  • يمثل الفهم المستوى الثاني من المجال الإدراكي ، والذي من خلاله يتحقق المعنى المقصود للموضوع من خلال توفير المعلومات التي يمكن من خلالها توضيح المفهوم. من الأسهل دراستها.
  • بالإضافة إلى فهم وفهم الأفعال التي يمكن استخدامها في مجال الفهم ومنها (الترجمة ، التلخيص ، النقل ، التوضيح ، الربط ، المقارنة ، الاستدلال ، التفسير ، المناقشة ، التعبير ، وغيرها).

تطبيق

  • التطبيق هو استخدام المعلومات والمعرفة في بعض الحالات ، ومن ثم تصبح المعلومات ملموسة باستخدامها بشكل شبه يومي في نطاق الحياة ، ومعها يقوم المعلم بتدريب المتعلمين على كيفية حل المشكلات العملية من خلال تطبيقها على ما هو مفهوم. لهم المعلومات وكذلك الإجراءات التي يمكن استخدامها في المجال التطبيق والأمثلة (الاستخراج ، القياس ، الرسم ، التطبيق ، الحل ، العد ، الاستخدام).

التحليلات

  • يتم التحليل من خلال تقسيم المادة إلى عدة أجزاء ، حيث يقسم المعلم هنا المعلومات إلى أكثر من جزء تم شرحه وتعلمه مسبقًا ، مما يساعد على فهم المعلومات الجديدة بشكل أسرع وأسهل ، ومن بين الإجراءات التي يمكن استخدامها في الارتباط مع التحليل (فحص ، اكتشاف ، برهان ، تحليل ، عزل ، استقراء ، اختبار).

نتيجة الجمع بين الطريحة والنقيضة

  • يعني الهيكل تجميع الأجزاء المقسمة سابقًا مع بعضها مرة أخرى للحصول على معلومات كاملة وكاملة ، وفي هذه الحالة يدمج المعلم المفاهيم والمعلومات والإجراءات والعلاقات التي تم تعلمها مع المستويات المذكورة أعلاه ، وبين الأفعال التي يمكن تستخدم هنا في مجال البناء والتركيب (ابتكار ، ابتكار ، اقتراح ، تصميم ، تأليف ، ابتكار ، دمج ، تنظيم ، تنسيق).

التقييم والحكم

  • التقييم أو الحكم هو المستوى الأعلى والأخير من التصنيف ، ومن خلاله يقوم المعلم بمراقبة وتقييم السلوك من خلال ما هو موضوع وإعطاء معايير وأهداف محددة ، والتي تعتبر شاملة لجميع المستويات المذكورة أعلاه ، وفيما يتعلق للإجراءات التي يمكن اتخاذها في ذلك. المستوى (النقد ، التبرير ، بيان التناقض ، المناقشة بالحجج ، التقييم ، اتخاذ القرار ، الحكم).

تصنيف بلوم لأهداف التعلم في مجال السلوكيات

تشمل مهارات المجال السلوكي الطريقة التي يمكن للأفراد بها التعامل مع الجوانب العاطفية ومدى قدرتهم على الشعور بالحزن أو السعادة في الآخرين. المستويات التراكمية المرتبة من الأدنى إلى الأعلى هي:

  • الاستلام: الاستقبال هو المستوى الأول من النطاق السلوكي وهو الأدنى في الشكل الهرمي ، حيث يتطلب من الطلاب الانتباه الكامل للمعلم دون أدنى قدر من المهارة. المعرفه.
  • الرد: وهو المستوى الثاني والمرحلة التي تلي الاستقبال والتي يجب أن يتفاعل فيها الطالب مع المعلم ويشارك عملية التعلم بشكل يعبر عن استجابته للعملية التعليمية.
  • التثمين: يبدأ الطالب في ربط المعلومات أو المظهر الذي أوضحه المعلم وشرحه بقيم ملموسة.
  • التنظيم: في هذا المستوى ، يجد الطالب أمامه مجموعة من الأفكار والمفاهيم والمعلومات المختلفة التي يمكنه ربطها ببعضها البعض ، مما يمكنه من شرح هذا الترابط بطريقة مثالية للغاية.
  • التوصيف: التخصيص هو المستوى الخامس من النطاق السلوكي ، والذي من خلاله يصبح الطالب يمتلك قناعته الشخصية حول قيم أو معتقدات محددة لها تأثير على سلوكه ، وفي النهاية تصبح تلك السلوكيات والمعتقدات جزءًا لا يتجزأ من شخصيته .

تصنيف بلوم للأهداف التربوية في المجال النفسي الحركي

  • يختلف النطاق الحركي النفسي عن النطاقات المذكورة أعلاه ، حيث لم يقسمها بلوم إلى أكثر من مستوى محدد ، لكنه أشار إلى أن ما يتعلق بقدرة الطلاب ومهاراتهم في التحكم البدني هو استخدام الأجهزة والأدوات مثل المطرقة ، وهدف بلوم هو السعي لتحقيق هذا التصنيف تطوير وتغيير مهارات وسلوكيات الطلاب.

مثال مشابه لهرم بلوم للتعليم هو تصنيف SOLO ، وهو عبارة عن هيكل لنتائج التعلم المرصودة (SOLO) ، وهو نهج منظم يصف كيفية تطوير أداء المتعلم من المستوى البسيط إلى المستوى المعقد. إنه أحد نماذج التعلم التي تساعد كلاً من المعلم والطالب على فهم العملية التعليمية وتطويرها. تم تطوير هذا التصنيف في (9 م) من قبل (جون بيغز ، ك. كوليس).

الوسوم

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

إغلاق