عناصر دورة التعلم الخماسية

مفهوم الدورة التعليمية

وهي طريقة تعلم تعتمد على تنظيم المواد الدراسية من خلال البحث والاستقصاء حتى يتمكن الطالب من التعرف على جميع المفاهيم العلمية بنفسه ، وتعرف باسم “طريقة تخطيط الدرس والتعلم والتدريس وتطوير المناهج. “

مراحل الدورة التعليمية

في بداية استخدام وتطبيق دورة تتكون من ثلاث مراحل: الاستكشاف ، والوصول إلى المفهوم ، والتطبيق ، ولكن مع التطور الرهيب في أساليب التعليم مؤخرًا ، أصبحت تتكون من خمس مراحل: الانشغال ، والاستكشاف ، والتفسير. والتوسع والتقييم.

الخطوة الأولى: الانشغال (التهيئة)

تبدأ هذه الخطوة بلفت الانتباه ولفت الانتباه إلى موضوع الدرس ، حيث يتم طرح الأسئلة المتعلقة بالدرس لمعرفة إجابات الطلاب من خلال معرفتهم السابقة بالموضوع. يصحح المعلم المفاهيم الخاطئة ويهتم بما يشغل تفكير الطلاب ويدفعهم للوصول إلى إجابات لأسئلة غامضة تتعلق بأذهانهم.

الخطوة الثانية: الاستكشاف

في هذه الخطوة ، يشرك المعلم الطلاب للعمل معًا لاختبار قدرات الطلاب على التنبؤ والوصول إلى الحلول والبدائل الصحيحة ، مع تسجيل جميع المعلومات والملاحظات التي تم إيصالها إليهم.

الخطوة الثالثة: الشرح والتفسير

تعتمد هذه الخطوة على الطالب ، حيث يقوم بجمع معلوماته ومفاهيمه بناءً على كل من الخطوتين الأولى والثانية ، بشرط أن يشجع المعلم الطلاب على بناء المفاهيم الصحيحة المتعلقة بالدرس ويحثهم على الاستماع بطريقة مهمة لآراء وتفسيرات أقرانهم وتفسير المعلم أيضًا

يجب أن تستند التفسيرات التي توصل إليها الطلاب إلى جميع الملاحظات والأفكار التي قاموا بتسجيلها ، بشرط أن يقوم المعلم بنقل كافة المعلومات المتعلقة بالموضوع وكافة الشروحات بناءً على خبراته السابقة ، حيث يعتمد على نقل المعلومات من خلال المناقشة بين الطلاب.

الخطوة الرابعة: التوسع

في هذه الخطوة ، يجب على الطلاب تطبيق جميع المعلومات والمفاهيم التي حصلوا عليها من خلال المناقشة وخبرات المعلم في مواضيع مماثلة من خلال استخدام بعض الأساليب مثل: طرح الأسئلة ، واقتراح الحلول ، وتدوين الملاحظات ، وتصميم التجارب ، واتخاذ القرارات.

يجب على المعلم أيضًا مساعدة الطلاب على تطبيق المفاهيم الجديدة واستخدام المصطلحات التي تم الوصول إليها من خلال الخطوات السابقة للموضوع قيد المناقشة.

الخطوة الخامسة: التقويم

في هذه الخطوة يكون الطالب قادرًا على إصدار حكم على المفاهيم التي توصل إليها من خلال عملية التقييم المستمر للمعلم أثناء الدرس من خلال الملاحظات المباشرة للطلاب وتعليمهم كيفية الاستخدام والمهارات في تطبيق المفاهيم الجديدة التي تم التوصل إليها. .

دور المعلم في استراتيجية التعليم

يتمثل دور المعلم في تنفيذ استراتيجية التعليم في الآتي:

  • المفاهيم التي يريد عرضها وشرحها للطلاب لتمكينها.
  • العمل على جمع وصياغة كافة المشكلات التي تواجه الأنشطة التربوية في كل مرحلة ، بحيث تكون هذه المشكلات منسجمة مع قدرات وخبرات المعلمين.
  • تقديم كافة الخبرات والأنشطة المتعلقة بالمفاهيم.
  • وضع خطة مدروسة جيدًا لشرح الدرس وتوضيحه ، مع تطوير كيفية تقديم المفهوم من خلال الأنشطة التي مارسها خلال مرحلة الاستكشاف.
  • تطوير خطوات مفصلة من خلال تطبيق المفاهيم ، مع توفير كل ما يجعل المعلمين قادرين على استخدام المفاهيم في تطبيقات أوسع.

ميزات استراتيجية التعليم

هناك مزايا عديدة لتنفيذ استراتيجية التعليم الخمسية ، منها ما يلي:

  • يوفر لكل من الطالب والمعلم فرصة جيدة للتفاعل بشكل إيجابي مع العملية التعليمية.
  • يربط بين ما هو عملي وما هو نظري في العملية التعليمية مما يساعد المعلم على تقديم التعليم وجميع المفاهيم بطريقة صحيحة لتظل ثابتة في ذهن الطالب.
  • يساعد في تحسين وتطوير القدرة على التدريس باستخدام الأجهزة التعليمية الإلكترونية الحديثة ، لذلك من الضروري تصحيح جميع المفاهيم العلمية بشكل جيد.
  • يلبي العديد من متطلبات واحتياجات المعلمين ، ويزيد من اهتماماتهم وخبراتهم ، ويحسن مستوى معرفتهم وعلومهم.
  • يوفر فرصة رائعة للمعلمين لاكتشاف جميع العلوم والمعرفة من خلال الأنشطة التي يمارسونها.
  • إنها من أفضل الطرق التعليمية التي تناسب جميع المعلمين.
  • يساعد المعلم على تحسين التفكير من خلال استخدام مفهوم فقدان التوازن ، حيث يعد هذا دافعًا قويًا للبحث عن مزيد من المعلومات والمعرفة.
  • يعمل على تطوير مهارة التدريس لدى المعلمين.
  • توفر هذه الطريقة فرصة جيدة لتحسين التخطيط والتدريس الفعال لجميع العلوم.
  • أثر استخدام التعلم الخماسي في تنمية مستوى المهارات في تدريس المفاهيم النحوية في اللغة العربية لطالبات الصف الأول والثاني.

    توضيح أثر التعليم الخمسي على طلاب الصفين الأول والثاني في زيادة المهارات اللغوية في اللغة العربية والمفاهيم النحوية ، وتم جمع مجموعة من الطلبات ضمت 60 طالباً وطالبة ثم قسمت إلى مجموعتين ، كل مجموعة تضم 30 طالباً وهي المجموعة التجريبية. مجموعة.

    والمجموعة الأخرى تضم 30 طالباً وهي المجموعة الضابطة حيث تم تطوير التفكير النقدي في المفاهيم النحوية في اللغة العربية في الوحدة النحوية لمناهج المستويين الأول والثاني الثانوي. تم التوصل إلى عدة نتائج وهي كالتالي:

    • حددت الإحصائية اختلافات واضحة دون مستوى 0.05 في متوسط ​​مجموع الدرجات لكلا المجموعتين في اختبار التفكير النقدي بجميع خطواته الخمس (الاستقراء ، والاستكشاف ، والاستدلال ، والتفسير ، والتقييم).
    • كما ظهر تأثير التعليم النقدي على طلاب السنة الأولى من المرحلة الثانوية بطريقة أعلى من مستوى فتيات الصف الثاني الثانوي.
    • كما جاءت نتيجة الاختبار جيدة لصالح المجموعة التجريبية من الطلاب ، وبناءً عليه وضع الباحث مجموعة من الاقتراحات والتوصيات في العملية التعليمية.

    خطوات إعداد خطة درس العلوم

    تحديد أهداف الدرس

    يجب إعداد جميع المعلومات والمهارات المتعلقة بالدرس ويجب على الطالب أن يعرفها وأن يكون قادرًا على استيعابها وتطبيقها بعد الانتهاء من تعلمه. يتبع:

    • الوضوح: يجب أن تكون أهداف الدرس واضحة ومحددة ، مثل الوصف أو التحليل أو العرض.
    • الأهمية: يجب أن تتضمن أهداف الدرس المعلومات المهمة التي تتطلبها الدروس التي يجب أن يعرفها الطالب.
    • التوفر: يجب أن تتوفر جميع المواد التي تساعد في تحقيقه خلال الفترة الزمنية المحددة.
    • يمكن إثباته وقياسه: يجب التأكد من أنه يمكن تحقيقه ويجب تقييمه.
    • العلاقة بأهداف الدورة والبرنامج: يجب ربط جميع أهداف الدرس بشكل شامل بجميع الأهداف المؤسسية.

    نصائح للتحضير لدرس علمي

    هناك بعض الخطوات والتعليمات التي يجب مراعاتها عند التحضير لدرس العلوم وهي كالآتي:

    • يجب التأكد من أن الطالب يفهم المادة والدرس الذي يتم شرحه من خلال إجراء تقييم للطلاب بعد الدرس.
    • يجب البحث عن المراجع السابقة بشكل مستمر.
    • عدم الاعتماد فقط على معلومات الدرس بل يجب البحث عبر الإنترنت والمكتبات ومعرفة خبرات المعلمين.
    • تنمية قدرات ومهارات الطالب من خلال الواجبات المنزلية وربطها بما يحدث على أرض الواقع.
    • التخطيط المستمر.
    • تحسين عملية التفاعل مع الطلاب من خلال استخدام جميع الأنشطة التي يمارسها الطالب والمتعلقة بموضوع الدرس.

    اترك تعليقاً

    لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

    إغلاق